Работы победителей конкурса «Наставник будущего». Номинация «Истрия одного наставника». Часть 1

На конкурс было представлено 102 работы из 29 муниципальных образований Челябинской области. Из них 66 в номинации «Истрия одного наставника».

Авторская орфография и пунктуация опубликованных далее работ сохранены.

Часть I. Путь в профессию (почти сказка)

Жила-была в пригородном рабочем поселке девочка. Обыкновенная девочка: папа работал на заводе, мама – нянечкой в детском саду, в семье еще росли старший брат и младшая сестра, и была бабушка, которая занималась хозяйством и воспитанием внуков. А вот бабушка была необыкновенная: как все бабушки, он любила и жалела девочку, сказывала ей сказки и пела песенки, а еще придумывала разные истории о том, какой девочка будет, когда вырастет: умной, красивой, удачливой и счастливой… И рассказывала она это как-то по-особенному, растягивая и напевая слова. И вот что удивительно, неграмотная бабушка умела рифмовать, и рассказы ее получались душевными и очень складными.

Обыкновенная девочка в положенный срок пошла в школу и оказалась умненькой и очень способной: училась хорошо, а еще и танцами стала заниматься. В танцевальном кружке она услышала о балете. И увлеклась!.. Да так сильно, что скоро на пуанты встала (каким-то чудом в поселковом клубе оказалась пара пуантов нужного размера), девочка начала собирать вырезки о балете из газет и журналов, смотрела балетные спектакли по телевизору, прочитала о балеринах все книги, которые нашлись в поселковой библиотеке… И замечтала себе мечту – не больше не меньше – о Большом театре! Но где было учиться балету девочке из простой рабочей семьи, тем более что ее мечту всерьез никто не воспринимал? И рассыпалась большая мечта о большом балете, превратилась во множество маленьких слезинок, которые девочка прятала в подушку от всех, кроме бабушки. А мудрая бабушка, утирая слезы внучке, приговаривала: «Ничего, все к лучшему, все еще сложится, пусть по-другому, но сложится, ты только старайся». И девочка старалась.

Мечта рассыпалась, а любовь осталась… Осталась любовь к театру. Появились новые книги о театре, кино, об актерах, о режиссуре. И пришла еще одна любовь – к литературе. Девочка стала придумывать истории, писала в заветную тетрадь рассказы и сочиняла стихи, но только теперь никому свои сочинения не показывала. А когда пришло время выбирать профессию, выбрала филфак педагогического института. И не потому, что над этим выбором никто бы не посмеялся, а потому, что где-то услышала или вычитала, что учитель – в одном лице и писатель, и поэт, и режиссер, и артист. Особенно, если это учитель литературы.

Звали девочку Таня. Татьяна Евгеньевна Лапина 36 лет назад с красным дипломом окончила Челябинский педагогический институт и приехала работать учителем русского языка и литературы в Брединский район, в Калининскую среднюю школу. Не сразу и не все получалось у молодой учительницы: маленькая и хрупкая, она порой была незаметна среди своих учеников, часто они не хотели ее слушать, иногда даже уроки срывали. Но Татьяна была упорной: каждый урок продумывала, искала интересные приемы, предлагала необычные задания… И работа стала приносить результат, а главное – радость. Ученики перестали нарушать дисциплину, с удовольствием выполняли творческие задания: писали рассказы и сказки, сочиняли стихи, инсценировали отрывки их произведений. Однажды из театрального урока по драме А.Н.Островского «Бесприданница» родился спектакль. С тех пор в школе, где работает Татьяна Евгеньевна, существует школьный театр «Лира». В этом году театр празднует 25-летний юбилей. Около четырех десятков спектаклей по классическим и современным пьесам поставлено на школьной сцене. Десятки побед в районных и областных конкурсах детских театральных коллективов. Почти сотня сельских мальчишек и девчонок прошли в «Лире» не только школу актерского мастерства, но школу человеческого общения, получили уроки не только творчества, но и доброты.

Часть II. Путь наставника (быль)

Татьяна Евгеньевна Лапина – прежде всего, увлеченный своим делом учитель. Она любит свои предметы: русский язык и литературу (кажется, литературу, она любит чуть больше). Ее уроки всегда увлекательные и интересные, любой языковой факт в объяснении Татьяны Евгеньевны превращается в интереснейшее явление, требующее исследования. О писателях и поэтах она рассказывает с такой любовью и заинтересованностью, что кажется, все они ее хорошие знакомцы или друзья. Каждый ее урок – это маленький 40-минутный спектакль. Татьяна Евгеньевна и сама немножко сочиняет, пишет стихи и рассказы: «Это у меня от бабушки»,- говорит она.

Татьяна Евгеньевна умеет зажечь в нас, своих учениках, искру любви к словесности, а потом методично эту искру в нас раздувает: мы участвуем во многих предметных олимпиадах и конкурсах и, что удивительно, часто побеждаем. Эти победы придают уверенности в себе, в своих силах. Больше всех радуется за нас наш учитель.

Во мне Татьяна Евгеньевна разглядела способности к сочинительству. Я посещаю созданный ею клуб «Литературная среда», где мы с ребятами учимся придумывать сюжеты, пишем стихи и рассказы. Под руководством Татьяны Евгеньевны, мне удалось создать несколько «шедевров». Честно говоря, писать сочинения нелегко: не всегда приходят красивые строки, не всегда получается стройный текст, иногда хочется просто сдаться, бросить всё и ничего не делать. Но благодаря помощи и поддержке моего наставника появляется желание попробовать заново, начать все с чистого листа. Её мудрые мысли и слова помогают мне и мотивируют. Мои сочинения уже дважды становились призёрами в областном этапе ежегодного Всероссийского конкурса сочинений.

А еще Татьяна Евгеньевна – мой куратор в конкурсе чтецов «Живая классика». К этому конкурсу мы готовимся очень тщательно: сначала ищем подходящий для меня отрывок (наверно, этот момент самый сложный), затем прорабатываем каждую фразу, ищем нужную интонацию, правильный жест, взгляд. И всякий раз перед выходом на сцену я испытываю сильное волнение, но поддержка Татьяны Евгеньевны действует как успокоительное и помогает победить. Трижды я принимала участие в региональном этапе этого конкурса. Выступая на сцене среди лучших чтецов области, понимаю, что из зала смотрят на меня добрые глаза моего наставника, внушающие поддержку и придающие уверенность в том, что всё у меня получится.

И, конечно же, Татьяна Евгеньевна – создатель и режиссер нашего школьного театра «Лира». Можно сказать, что она живёт театром, это неотъемлемая частичка ее души и сердца: «Душой исполненный полет» (как в балете). Я очень люблю наш театр и активно проявляю себя на сцене. До прихода в театральный кружок я и подумать не могла, что у меня есть актерские способности, ведь я довольно стеснительная, но Татьяна Евгеньевна смогла меня разглядеть, и благодаря ей я поняла, что следует развиваться и в этом направлении. Пока сыграно немного ролей, но каждый раз, выходя на сцену, я понимаю, что это нужно делать с абсолютно открытой душой и горящими глазами. Глаза Татьяны Евгеньевны всегда живые и горящие, её голова всегда полна новыми идеями и планами. Меня удивляет и восхищает, насколько наш руководитель - творческий человек. Энергетика нашего режиссёра заряжает, вдохновляет и мотивирует на работу. В нашем коллективе занимаются разные ребята, есть среди них и «трудные», но все мы тянемся к нашей Татьяне Евгеньевне, потому что она необычайно добрый человек, со светлой душой и большим сердцем, отданным детям.

Часть III. Путь наставляемого (мечты о будущем)

В жизни каждого человека наступает момент, когда нужно определяться, кем быть в этой жизни и что делать. Как выбрать именно ту дорогу, которая и приведёт к успеху? В этом помогает наставник.

Для меня наставник - не просто помощник. Это человек, от которого можно получить мудрые советы, бесценную поддержку, теплоту, столь важные для меня. Это словно родная душа или друг, который помогает и наставляет на верный путь. Мне повезло, я обрела своего лучшего наставника – Татьяну Евгеньевну Лапину. Она – не только мой учитель, куратор, художественный руководитель, она – режиссер моих успехов. Когда я ощущаю ее поддержку, то никакие препятствия на пути не страшны, появляется огромная уверенность в себе. Не знаю, что я выберу в будущем: литературу, журналистику, театр или что-то еще – знаю точно, меня всегда будет держать за руку мой наставник.

А может быть, и я когда-нибудь стану для кого-нибудь лучшим наставником.

«Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его - твори добро. Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его - твори добро. Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его - твори добро. Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом - твори добро. Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром». Смысл этих слов известного педагога Ш.А. Амонашвили я понял сравнительно недавно, а помогла мне в этом мой наставник - Габдулина Зарина Ильдаровна, за что я ей бесконечно благодарен. Именно от нее я научился не просто понимать, но и делать добро, испытывая при этом огромное удовольствие, как и большинство людей (сегодня я уверен, что таких людей большинство).

Детство Зарины Ильдаровны было трудным. Таким трудным, каким оно бывает у детей, у которых рано умерла мама. Еще тяжелее было от того, что отец, не справившись с утратой близкого человека, начал пить. Нет, конечно, она была не одна. Были родственники, которые смотрели на нее с жалостью, от чего становилось еще хуже. Были подруги, которые делали вид, что ничего не произошло. Были сердобольные соседки, которые всегда делились чем - то вкусненьким, но не более того (и на том спасибо). Были учителя, которые первое время пытались вернуть ее в обычный режим, но безрезультатно. Что - то оборвалось у нее внутри и образовалась пустота, которую нечем было заполнить. Но, несмотря на все обрушившиеся на нее беды, она не озлобилась, не стала хуже, может быть только серьезнее и взрослее.

После окончания школы встал вопрос о дальнейшем обучении. Она всегда любила спорт, в какой -то мере именно спорт помог ей выйти из депрессии, но и желание помогать детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, было очень сильным. Выбор пал на педагогический университет (факультет физкультуры и спорта), который она успешно закончила.

По окончании университета, дипломированный педагог пришла работать в МБУДО «Станция юных техников» города Аши, руководителем объединения «Безопасное колесо». На тот момент мне было неполных 14 лет, я был «трудным» подростком, который уже успел «натворить» такого, что хватило бы на три жизни. Я дрался, подворовывал, а, иногда, просто все крушил, без причины и повода. Сейчас мне очень стыдно за себя и за свои поступки того времени, и даже этот стыд я считаю своим личным достижением, ведь никогда раньше я его не испытывал, всегда считал себя правым.

Говорят, что есть Бог на свете. И я в него поверил, когда хотел «угнать» велосипед моего будущего наставника Зарины Ильдаровны. Она подошла тихо, не кричала, не ругала меня, просто по - дружески сказала: «Не нужно этого делать. Приходи к нам на занятия, у нас много новых и интересных моделей велосипедов, а мой уже совсем старенький, вряд ли он тебя устроит», а потом засмеялась тепло и по – доброму, как будто знала меня давно. И я пришел, о чем ни разу не пожалел.

На занятиях объединения «Безопасное колесо», руководителем которого является Зарина Ильдаровна, мы не только изучаем устройство велосипеда и Правила дорожного движения, но и «гоняем» на велосипедах по труднопроходимым дорогам и тропам. Всегда с нами Зарина Ильдаровна, наш ангел – хранитель. С ней надежно и совсем не страшно. Она и велосипед отремонтирует быстро, если кто- то упал, и рану обработает правильно. У нее всегда с собой и набор инструментов, и аптечка, и доброе слово. Перед каждым нашим выездом Зарина Ильдаровна говорит такие слова «Ребята, поторопитесь! Нужно еще успеть сделать что –то доброе!». И мы, с удовольствием, это делаем. То уберем мешающую проезду корягу, то соберем мусор за безответственными гражданами, а то и просто поможем какой - нибудь старушке донести тяжелую сумку.

Зарина Ильдаровна заставила всех нас поверить в то, что доброта обладает уникальной способностью: чем больше мы ее отдаем другим, тем больше ее становится.

Незаметно пролетел год. Сейчас я ощущаю себя совсем другим человеком. Именно Человеком, добрым, отзывчивым, полезным и нужным людям. И мне, скажу честно, нравится это мое новое состояние. Я испытываю большое удовлетворение от моих поступков и поведения. Главное, Зарина Ильдаровна помогла мне понять, что доброе дело-это не показательное действие, оно должно идти от сердца. Не надо ждать одобрения, если уступил место в транспорте или помог пожилому человеку. Гораздо важнее самому быть благодарным людям, делающим добро тебе.

Иногда я задумываюсь над тем, а что бы было, если бы я, в определенный момент жизни, не встретил Зарину Ильдаровну? И мне становится страшно только от одной мысли, насколько низко я мог бы упасть. Не знаю какие слова подобрать моему педагогу, наставнику и просто большому другу, чтобы выразить свою благодарность и признательность за все. За то, что она делает нас лучше, а мир - добрее.

И да, у меня за этот год тоже появилось желание! Я тоже хочу посвятить свою жизнь детям, и все для этого сделаю!

Апрель две тысячи какого-то года. Школьный класс. Через открытое окно дул тёплый ветер, развевая красивые русые волосы девушки. Она держала в руках школьную газету. Голубые глаза сосредоточенно и внимательно бегали по тексту. Наконец, найдя свое имя под статьей, она радостно вздохнула, свернула газету и, положив в сумку, быстро побежала по коридору.

Девушку звали Настя. Она была из тех подростков, кто в меру дружелюбен, но, как правило, застенчив и скромен. Пока она взрослела, в её душе разгорался огонек – желание найти свой путь становилось всё более явным. В 10 классе он разгорелся настолько, что стал обжигать. Время действовать!

Настя вышла «за пределы» учёбы: вступила в школьное самоуправление, стала заниматься вожатством, вести мероприятия и писать в школьную газету. К концу 11 класса она стала более раскрепощенной, нашла новых друзей, а статус активистки прочно закрепился за ней. Оставалось только определиться, куда поступать. Но долго думать не пришлось. Журналистика – то, что нужно! Говорила Настя складно, с дикцией проблем не было, да и портфолио благодаря школьной газете было приличным.

И вот! Мечта сбылась: поступив на бюджет в ЧелГУ, юная Анастасия погрузилась в учёбу. В университете она научилась многому: писать тексты, правильно ставить вопросы, развивать гибкость в общении, не бояться публики. Там же встретила самых замечательных людей, познакомилась с будущим мужем.

Работать Настя тоже начала рано. И не журналистом, а учителем. Случайное совпадение — педагог предложила свое место редактора детской радиостудии. Так Анастасия и пришла в свою первую школу в качестве медиапедагога. Ей тогда было всего 19 лет. 4 часа в неделю она вела занятия. И каждый раз сталкивалась с трудностями. Взрослые педагоги не признавали медиа чем-то серьёзным, часто конфликтовали, выгоняли из кабинетов, а саму Анастасию Сергеевну за педагога не считали: «Молода, неопытна, выглядит как подросток, да еще и детей учит чему-то непонятному».

Они сильно ошибались. Анастасия Сергеевна была прекрасным наставником. Да, возможно, контакт с детьми был выстроен немного неправильно, было меньше уважения и больше панибратства, случались конфликты, но дети всё равно любили её.

За два года Настя сформировала в себе стержень, поняла, как важна субординация, и уяснила важный урок: «Педагог должен быть другом, но в определенных границах».

Из той школы она ушла. И попробовала найти себя в других сферах. Кем только она ни была: и корреспондентом на радио, и редактором социальных сетей… А ещё была организатором мероприятий. Последнее больше всех пришлось ей по душе, но всё равно чего-то не хватало. Она прислушалась к себе и поняла, что на самом деле она хотела быть педагогом.

В 2020 году Анастасия Сергеевна пришла в 112 школу города Челябинска. Сначала — как медиапедагог, а теперь уже — как педагог-организатор, медиапедагог и советник по воспитанию.

В определенный момент Анастасии Сергеевне нужно было получить педагогическое образование. Поразмыслив, она решила учиться на педагога-психолога. «Хороший учитель хочет понимать детей, их мотивацию, и уметь им помочь. Поэтому психология – это база, которую нужно знать».

Благодаря Анастасии Сергеевне в нашей школе появился медиапроект «AIDEM MEDIA» — творческая мастерская для юных журналистов. Сначала он уступал другим детским редакциями по организации работы и качеству контента. Ребята не особо понимали, что делать: многие боялись публики и осуждения, думали, что ни на что не способны.

Анастасия Сергеевна их не торопила, объясняла теорию, учила снимать и фотографировать. А если ребятам что-то было непонятно – объясняла, пока они не усваивали материал. Но самое главное, что она делала, – помогала преодолевать ребятам психологические барьеры, слушала их проблемы, поднимала мотивацию, приводила примеры своих неудачных практик и показывала, что бояться – нормально, но нужно искать в себе силы преодолевать эти страхи. Ученики находили в ней не только учителя, но и лучшего наставника, а в медиапроекте – место, где их всегда примут.

Шло время, наше медиа становилось всё лучше: ребята приносили награды с всероссийских и региональных конкурсов, ездили на форумы, выигрывали призы, радовали качественным контентом. За совместные старания Анастасии Сергеевны и ребят школа даже купила для команды современную камеру!

А где-то год назад в школе, по инициативе нашей наставницы, вновь заработало ученическое самоуправление. Сначала Анастасия Сергеевна контролировала всю деятельность ребят, но в этом году «самоуправленцы» взяли инициативу на себя и стали сами организовывать школьные мероприятия и собрания, лишь иногда заручаясь ее поддержкой.

Теперь моя героиня, когда-то девочка, желающая найти свой путь, является успешным и уважаемым педагогом-организатором и медиапедагогом. Участвует и побеждает в профессиональных конкурсах, таких как «ImPRO», «Лидер XXI века», «Наставник будущего», «Знание.Лектор». Преподает на журфаке ЧелГУ.

Но самое главное её достижение – это прекрасно настроенная коммуникация и доверительные отношения с детьми, баланс между их активной работой и общением. Она может по-настоящему гордиться собой.

Для меня Анастасия Сергеевна – путеводная звезда и пример для подражания. Почему? Она сильно повлияла на мою жизнь. Всё началось, когда я решила попробовать себя в чем-то новом и присоединилась к «AIDEM MEDIA». До этого занималась танцами, вокалом, рукоделием. Но всё было не то. Анастасия Сергеевна оценила моё рвение и, возможно, во мне увидела маленькую версию себя и захотела помочь с поиском призвания. Так начался мой путь в мире медиа.

Не всё получалось сразу — мои первые работы оставляли желать лучшего. Но благодаря наставнице я не воспринимала это так остро. Ошибки, конечно, Анастасия Сергеевна исправляла в большом количестве, но всегда хвалила и подбадривала, не давая унынывать и призывая пробовать снова.

Иногда я приходила к ней по вопросам, не связанным с медиа: обращалась за помощью или забегала просто поговорить после уроков.

А сейчас я успешный активист и медийщик, умею создавать разный контент, сняла два короткометражных фильма, выиграла во множестве конкурсов, обрела талант и определилась, куда буду поступать.

Этого всего бы не случилось, если бы не Анастасия Сергеевна, за что я говорю ей спасибо. Если бы не она, я бы не стала такой счастливой и моя бы жизнь сложилась бы совсем по-другому.

И не было бы этой истории… Истории моего наставника.

В современную эпоху технологий и стремительных изменений, в которой мы находимся, возникают уникальные и удивительные возможности для образования и личностного роста.

Наставничество — это важная форма передачи знаний и опыта, которая приобретает особую значимость, особенно в свете изменений, происходящих на рынке труда. Искусственный интеллект и автоматизация активно трансформируют профессии, что требует от работников не только новых навыков, но и способности к постоянному обучению. В условиях, когда традиционные модели образования становятся менее эффективными, наставничество может стать ключевым элементом в процессе обучения. Оно предоставляет возможность не только получать теоретические знания, но и применять их на практике, что особенно важно в быстро меняющемся мире. Наставники могут помочь своим подопечным адаптироваться к новым условиям, развить критическое мышление и научиться работать в команде, что является необходимым в условиях цифровой экономики. Кроме того, в эпоху цифровизации и глобализации наставничество может осуществляться не только в рамках одного учебного заведения, но и на международном уровне. Это открывает новые возможности для обмена опытом и знаниями, позволяя людям из разных уголков мира учиться друг у друга.

Виртуальные платформы и социальные сети становятся эффективными инструментами для поиска наставников и создания сообществ, где можно делиться идеями и получать поддержку. Таким образом, в будущем наставничество будет играть все более важную роль в образовании и профессиональном развитии. Оно станет неотъемлемой частью процесса адаптации к новым условиям, позволяя людям не только овладевать новыми навыками, но и развивать личные качества, необходимые для успешной карьеры.

Важно понимать, что в условиях постоянных изменений именно наставничество поможет нам не только выжить, но и процветать в мире, полном новых возможностей и вызовов.

Эволюция роли наставника – это не просто смена форматов передачи информации, а радикальное изменение самой парадигмы обучения и развития личности. Если раньше наставник воспринимался прежде всего как хранитель знаний, передающий накопленный опыт, то в будущем его функции расширятся до масштабов комплексного сопровождения ученика. Он станет своего рода "гидом" по жизни и карьере, сочетая в себе функции учителя, коуча, психолога и карьерного консультанта. В эпоху, когда информация доступна в неограниченных количествах буквально на кончиках пальцев, ключевой ценностью наставника станет не просто знание, а умение направить, вдохновить и поддержать ученика в его индивидуальном пути. Это требует не только предметной экспертизы, но и высоких личностных качеств, таких как эмпатия, умение слушать и понимать, способность к адаптации и постоянному саморазвитию. Технологии будут играть решающую роль в этом процессе, трансформируя саму сущность наставничества. Мы уже сейчас видим зарождение интерактивных обучающих платформ, использующих искусственный интеллект для персонализации обучения.

Алгоритмы машинного обучения способны анализировать большие объемы данных об успеваемости, поведении и предпочтениях ученика, выявляя его сильные и слабые стороны с несравненно большей точностью, чем это возможно для человека. Это позволит наставнику создавать индивидуализированные программы обучения, адаптируя методы и темп в соответствии с конкретными нуждами и прогрессом каждого ученика.

Например, искусственный интеллект может определять оптимальные моменты для предоставления обратной связи, предлагать дополнительные материалы для закрепления знаний или помогать в планировании дальнейшего развития. Виртуальная реальность и дополненная реальность открывают совершенно новые возможности для практического обучения.

Наставник сможет создавать имитационные модели реальных ситуаций, позволяя ученику практиковаться в безопасной среде. Это особенно важно для профессий, где практический опыт необходим для развития навыков, но прямое вмешательство может быть опасным или экономически нецелесообразным (например, пилотирование, хирургия, управление сложным оборудованием). Ролевые игры позволят отработать коммуникативные навыки, принятие решений под давлением и реакцию на непредвиденные обстоятельства. Более того, виртуальные миры позволят ученикам получать опыт в различных культурах и ситуациях, расширяя их кругозор и способствуя их личностному росту. Таким образом, наставник будущего – это не просто преподаватель, а организатор обучения, использующий передовые технологии для максимизации эффективности процесса. Он будет работать в тесном сотрудничестве с искусственным интеллектом и виртуальной реальностью, сочетая человеческое взаимодействие с преимуществами умных алгоритмов и виртуальных сред. Это приведет к более индивидуализированному, эффективному и увлекательному процессу обучения, позволяя людям достигать своего полного потенциала. И не следует забывать о важности этического аспекта применения искусственный интеллект в наставничестве, обеспечения защиты конфиденциальности данных учеников и предотвращения возможности смещения или дискриминации, что требует тщательной разработки и регулирования этих технологий.

Однако, несмотря на технологический прогресс, человеческий фактор по-прежнему важен. Наставник будущего будет не только хранителем знаний, но и эмоциональной поддержкой подопечного. Социальные навыки, эмпатия и умение активно слушать станут ключевыми качествами наставников. Сложные и нестандартные ситуации, с которыми сталкиваются молодые специалисты, требуют поддержки, понимания и доверия.

Наставничество также играет важную роль в развитии «мягких навыков»- таких ключевых навыков, как коммуникабельность, креативность и критическое мышление. В мире, где перемены происходят с пугающей скоростью, умение адаптироваться и мыслить нестандартно ценно как никогда. Наставники могут не только помочь вам углубить свои профессиональные знания, но и развить личные качества, которые будут способствовать вашему карьерному успеху.

В заключение следует отметить, что роль наставников в будущем будет многогранной и динамичной. С одной стороны, технологии предоставят новые инструменты для обучения и развития, но с другой-личное взаимодействие и эмоциональная связь останутся основополагающими элементами наставничества. Важно соблюдать баланс между использованием новейших технологий и поддержанием отношений, которые вдохновляют и мотивируют. Наставники будущего будут не только экспертами, но и ключевыми фигурами в формировании гармоничных личностей, готовых к вызовам и возможностям завтрашнего дня.